Особливості підлітків, що виховуються в опікунських малозабезпечених сім'ях
Зміст
Введення. 3
1. Характерні риси підліткового віку. 5
2. Дослідження функціонування опікунських сімей. 6
3. Вплив соціальних умов на психіку підлітка. 11
Висновок. 13
Список літератури .. 15
Проблема соціального сирітства в нас в країні особливо загострилася у зв'язку з несприятливою соціально-економічною ситуацією. Незмінно залишається найвищою з початку 90-х років число дітей, позбавлених батьківського піклування.
Соціальне сирітство породжує ряд нагальних проблем у системі освіти. Це й пристрій сиріт у дитячі будинки, у прийомні сім'ї, сім'ї опікунів. В даний час наша система освіти орієнтована як на надання допомоги дітям і підліткам, позбавленим батьківського піклування, так і на профілактику соціального сирітства.
Відповідно до аналізу статистичних даних в Росії з кожним роком збільшується кількість дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків
За даними офіційної статистики на кінець 2004 року в РФ налічувалося близько 867 800 дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків. Щороку їхня кількість збільшується в середньому на 100 тисяч осіб (один, 5).
Як у Росії в цілому, так і в Білгородській області соціальні сироти становлять абсолютну більшість дітей, які залишилися без піклування батьків (95%), причому в 60% випадків вони були народжені матерями у віці від 16-ти до 1919-ти років
В даний час в РФ з числа виявлених дітей прямує:
- До установ для дітей, які залишилися без піклування батьків - 30%;
- Під опіку та піклування - 50%;
- У прийомні сім'ї - 9%;
- На усиновлення - 7%;
- У сімейні виховні гурту - 0,5%
У Росії спостерігається різке зростання числа установ для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків: за останні три роки відкриті 202 установи для дітей з інтелектом норма і 23 установи для дітей з відхиленнями у розвитку.
Проблема деінституалізації (перехід від установ для дітей, які залишилися без піклування батьків, до сімейних форм пристрою) за останні роки набула особливої актуальності. Цей процес важливий як для суспільства у цілому (не потрібно будувати нові сирітські установи і витрачати чималі кошти на їх утримання), але найголовніше, приносить неоціненну користь самим дітям.
Залежно від конкретних соціальних умов, культури, тих традицій, які існують у вихованні дітей, цей перехідний період може мати різний зміст і різну тривалість. У теперішній час, в умовах нашої країни цей період розвитку охоплює приблизно вік з 10-11 до 14-15 років, співпадаючи в цілому з навчанням дітей у середніх класах школи.
Найчастіше труднощі підліткового віку пов'язані із статевим дозріванням як причиною різних психофізіологічних і психічних відхилень. Під час бурхливого росту та фізіологічної перебудови організму у підлітків може виникнути відчуття тривоги, підвищена збудливість, депресія, багато хто з них часом починають відчувати себе незграбними, незграбними через неспівпадіння темпів росту різних частин тіла і різкої зміни його пропорцій і т.п.
В результаті в цьому віці ми зустрічаємося з найбільшою кількістю так званих "важких" дітей. Але навіть абсолютно здорових підлітків характеризує гранична нестійкість настроїв, поведінки, постійні коливання самооцінки, зміна фізичного стану і самопочуття, ранимість, неадекватність реакцій.
Л. С. Виготський ключовою проблемою цього періоду називав проблему інтересів підлітка, коли має місце руйнування і відмирання колишніх груп (домінант) інтересів і розвитку нових. До них він відносив "егоцентричну домінанту" (інтерес підлітка до власної особистості), "домінанту дали" (домінування широких інтересів, спрямованих у майбутнє, над сьогоднішніми поточними інтересами), "домінанту зусилля" (потяг до опору, подолання, вольовим зусиллям, що нерідко виявляється в упертості, протесті, хуліганстві), "домінанту романтики" (прагнення до невідомого, ризикованого, героїчному). Поява нових інтересів призводить до перетворення старої і виникнення нової системи мотивів, що змінює соціальну ситуацію розвитку підлітка. Зміна соціальної ситуації розвитку веде до зміни провідної діяльності, результатом якої стає нові психологічні новоутворення підліткового віку, до якого відносять і самосвідомість особистості.
Опікунами в переважній більшості стають бабусі дитини (88%), у меншому (12%) - дідусі. Сторонніх громадян серед опікунів не більше 2%. Звідси випливає, що опіка склалася як форма влаштування дитини в сім'ї родичів, які не хочуть залишити його в біді, віддати в інтернат. Найчастіше опікун є пенсіонером (20% старше 70 років, 40% від 50 до 60 років.) А це означає, що в масі своїй опікунські сім'ї потребують постійної індивідуальної підтримки і допомоги, навіть якщо вони про це не просять. Це повинна бути і матеріальна підтримка, особливо сімей, де діти не отримують допомогу, так як тільки близько 30% опікунів сказало, що не потребує допомоги. Майже 40% обстежених сімей живуть в крайньої бідності. У дітей немає умов для ігор, занять, немає навіть нормального харчування. Відзначається дуже бідна обстановка в квартирах, мінімум одягу. Іноді навіть діти сплять разом з бабусями, оскільки немає коштів для покупки ще одному ліжку.
Подібне положення ускладнює соціальної адаптації, породжує тривожність і песимізм у опікунів, невпевненість в собі у дітей, які соромляться своєї бідності, відчувають глузування з боку однолітків. Майже всі підлітки змушені йти в ПТУ. Так як немає можливості і підтримки для отримання більш якісної освіти.
Глибоко літні люди приймають під свою відповідальність підлітків від 8 до 1917 років (69%), дітей від 4 до 7 років (32,4%), і зовсім маленьких - до 3-х років - (20%). Велика кількість підлітків у молодшому підлітковому та підлітковому віці, визначених на опіку, підтверджують, що це ознака соціального сирітству, причому з досить пізнім виявленням, коли вже школа піднімає тривогу і таємне стає явним. Зрозуміло, що фізичний та моральний стан таких дітей нижче всякого рівня. Вони мають затримки психічного, емоційного, мовного розвитку. Причому, ці затримки та відхилення у розвитку не однакові. Іноді соціальна компетентність набагато перевершує інтелектуальну і емоційну.
Необхідно відзначити ще один тривожний факт - вік бабусь опікунів рік від року молодшає. В останні роки опікунів від 40 до 60 років стало 50%. Це означає, що вони самі рано втрачають своїх дорослих дітей (в основному, дочок, які або стають алкоголічками, перебувають у невідомості і т.д.) Причому деградація батька не перетворюється на трагічну подію для дитини до тих пір, поки жива чи не п'є мати. А коли зникає материнська турбота, дитина стає сиротою. У цьому випадку дитина, маючи закріплене житло, по суті користуватися ним разом з опікуном не може, тому що до цього не привертає створилася там обстановка (пияцтво, асоціальний спосіб життя, розбиті, зруйновані квартири) На жаль, в таких умовах діти живуть досить довгий час.
У 20% причиною встановлення опіки є смерть одинокої матері. При цьому є батько, не позбавлений батьківських прав, який створив іншу сім'ю, дуже благополучний, але не бажає піклуватися про дитину від першого шлюбу.
Опіка встановлюється в три рази частіше (71%) над однією дитиною. Мабуть, якщо дітей більше, то бабусі не погоджуються на опіку. І діти визначаються в установу.
Звертає на себе увагу значне число опікунів, яким необхідна підтримка, порада, консультація, реальна допомога з боку педагогів, вихователів, спеціалістів органів опіки. Тобто опікунською сім'ям з багатьох причин потрібно грамотний супровід, якого поки відносно цих сімей не організовано. А в наявні Центри допомоги сім'ї опікуни не звертаються через низьку соціальної компетентності.
Найважливішим показником адаптації дітей є прийняття ними свого минулого, позитивне ставлення до кровним батькам, колишньої сім'ї. І безсумнівно, що в опікунській сім'ї своїх родичів діти знають все про своїх батьків. На жаль, часто бабусі й дідусі, не вибираючи виразів, прямо визначають поведінку їхніх дочок (80%). Інші 20% дітей, особливо маленькі, не знають усієї правди і вважають, що «мама у відрядженні», «поїхала заробляти гроші», тоді як насправді вона перебуває в місцях позбавлення волі або просто покинула дитину. Опікуни не намагаються підтримувати реальні стосунки дітей з їхніми батьками. Багато діти самі не хочуть з ними зустрічатися, відносяться до цих спроб негативно.
Особливу групу складають сім'ї (8%), в яких опікуни з дитиною продовжують жити разом з батьками. У таких сім'ях виникають значні проблеми: питущі батьки живуть на пенсії опікунів або дитячі посібники. У таких сім'ях соціальна адаптація дітей утруднена напруженою обстановкою, коли діти бояться своїх батьків, відчувають жорстоке поводження. Іноді травмуючим фактором є проживання з психічними хворими батьками.
Одним з показників соціальної адаптації дітей є успішність у здобутті освіти. Опитування показало, що дошкільнята відвідують дитячий сад, а школярі в 82% влаштовані в школи та школи-інтернати. Додому вони приходять тільки на суботу та неділю. Тобто, по суті, це і є приховане соціальне сирітство. Більш старші діти вчилися в ПТУ, аби 1 людина вступив до ВНЗ. Серед учнів початкової школи 7% - відмінники, але коштів для додаткової освіти немає. Більше 50% дітей навчаються без бажання, деякі заявляють, що ненавидять школу. Майже всім погано дається математика та англійська. Отримати допомогу будинку від своїх опікунів вони не можуть.
40% дітей відвідують безкоштовні гуртки. Роблять це з задоволенням і бажанням. 60% не ходить на гуртки, та й ходити не хоче.
Важливо зрозуміти, наскільки дітям подобається жити в сім'ї опікуна. Їхні відповіді показують, що 86% подобається жити в сім'ї, інші незадоволені таким життям за різних причин. Більш прохолодно до престарілим опікунам відносяться підлітки, які шукають вже собі значущих людей у своєму оточенні поза сім'єю.
Емоційний стан дітей визначається характером спілкування зі старшими, тими заохоченнями і покараннями, які застосовуються щодо підопічних. Заохочують (67%) за допомогу по будинку і успіхи у навчанні, хвалять рідко, мало. Заохочення виражається в покупці солодощів, подарунка. Карають (55%): лають, не пускають гуляти, не дозволяють дивитися телевізор і т.п. У 6% родин застосовуються фізичні покарання: карають ременем, б'ють.
Радісною подією є день народження, який відзначають у 87% сімей. Форма святкування традиційна: застілля з родичами, хоча діти задоволені - їм приносять подарунки. Опікуни при опитуванні намагалися намалювати більш благополучну картину у відносинах з дитиною, ніж це є насправді. Існуючі проблеми у відносинах опікуни не вважають занадто серйозними. Однак було виявлено, що в 11% сімей відносини між батьками та дітьми напружені, відсутній нормальний емоційний контакт, часті сварки. У 12% сімей відносини відверто погані, мають місце скандали і навіть бійки. У багатьох сім'ях опікуни п'ють.
Всі ці обставини не можуть не впливати на формування уявлень дітей про своє майбутнє. Майбутнє всі підлітки і їхні опікуни пов'язують тільки з навчанням або роботою. Більшість дітей розуміють, що для них найбільш реально - вступити після 9 класу в училищі, щоб потім отримати хорошу роботу, яка дозволить вступити до ВНЗ. Хоча точно сказати, ким він хоче бути і куди буде надходити, підлітки не можуть. Думка опікунів та вихованців розходяться у 30% випадків. Ще 30% опікунів взагалі не втручаються в плани вихованців, навіть не знають про них. У 5% опікуни негативно ставляться до майбутнього підлітка, вважаючи, «йому б тільки гуляти, та мати грошей побільше». Самі діти теж стурбовані нестабільністю свого життя («залишуся на другій рік, дід віддасть в інтернат»). Власні плани в особистому житті пов'язані з майбутньою сім'єю і окремим від опікунів проживанням. Деякі діти мріють про те, що візьмуть до себе батька, матір.
Проведене дослідження показало, що в опікунських сім'ях існують специфічні проблеми, які ускладнюють соціальну адаптацію дітей. Серед них - похилий вік опікунів, погане психо-фізичний стан, матеріальні труднощі, не дозволяють дітям здобути якісну освіту, розвинути здібності та інтереси. Не справляючись з вихованням, бабусі вибирають потворствующая гиперпротекцию і гиперопеку. Діти рано дорослішають і беруть на себе відповідальність за своїх старих опікунів. Ці проблеми згладжуються, якщо в сім'ї опікунів є більш молоді родичі: тітки, дядьки, старші сестри і брати.
Особливу групу дітей складають діти недавно поміщені під опіку і пережили смерть батьків. Опікуни не знають, як допомогти дитині, часто неправильними діями посилюють його стан.
Великий інтерес представляє група неспоріднених опікунських сімей. Якщо родичі найчастіше беруть від безвиході, від того, що незручно перед людьми, з жалю, то сторонні люди хочуть допомогти дитині, зробити добру справу, усунути несправедливість. Такий тип мотивації передбачає прийняття та більш старших дітей і не зовсім здорових. Такі мотиви допомагають впоратися з труднощами і проблемами, що виникають з дитиною. На жаль, у нашому суспільстві неспоріднена опіка ніяк не пропагується.
Ставлення до опікунів - родичам швидше засуджує: не змогли виховати добре своїх дітей - виховуйте онуків. Можливо, така позиція визначає і той факт, що ці сім'ї не мають підтримки і допомоги в процесі свого існування. Хоча як показує обстеження, психологічної корекції та реабілітації гостро потребують діти. Опікуни повинні відчувати, що їхні дії постійно контролюються, що вони завжди можуть отримати допомогу і підтримку від фахівців. Однак, супровід опікунських сімей не організовано. Хоча саме ці сім'ї і діти потребують допомоги психолога: і в період входження в нову сім'ю, і при роботі з тривожністю, страхом самотності, туги дитини.
«Не так давно німецькі та російські вчені проводили дослідження, в ході якого з'ясувалося, що інтелектуальний розвиток особистості дуже сильно залежить від одержуваної в дитинстві любові оточуючих. Ось чому більшість вихованців дитячих будинків поступаються в інтелектуальному розвитку благополучним дітям ». Вчені розділили дітей на дві групи. Одні діти були поміщені в сприятливі, майже тепличні умови, а інші - у звичайні. Через якийсь час з'ясувалося, що показники інтелекту дітей з першої групи зростають випереджаючими темпами.
Отже, бідність дійсно руйнує мозок. Але чому в такому випадку дуже часто в житті ми бачимо, як складні умови стають позитивною мотивацією? Багато знамениті люди виховувалися в бідних сім'ях. По-перше, не треба ставити знак рівності між матеріальною забезпеченістю і психологічним фоном в сім'ї. Все-таки саме фон в основному впливає на особистість і на її розумові можливості. По-друге, успішність у суспільстві аж ніяк не означає обов'язково високий інтелект. Найчастіше діти, які мають видатним талантом, за базовими ознаками інтелекту сильно програють своїм одноліткам.
Психологи вважають, що не варто плутати і два таких поняття, як розумовий розвиток та соціальна адаптація.
Дослідження показали, що люди, у яких в ранньому онтогенезі був порушений емоційний контакт з оточуючими, в середньому віці (близько 30 років) важче пристосовуються до середовища, частіше виявляють невротичний симптоми і, як правило, не здатні до спільної діяльності.
Психічне, в тому числі й емоційне, розвиток дітей пов'язано з характером міжособистісних відносин їх з дорослими - батьками, вихователями, вчителями, опікунами і т. д.
У дитячих будинках діти відчувають дефіцит у спілкуванні з дорослими, тому опікунська сім'я з цього боку безсумнівно грає позитивну роль на розвиток підлітків. Проте, соціальне становище опікунів, яке склалося в Росії на сьогоднішній день залишається негативною стороною впливу опікунської сім'ї на розвиток дитини. У дітей розвивається почуття неповноцінності, невпевненість у собі, низька самооцінка. Нерідко це штовхає підлітків на вчинення злочинів з корисливою орієнтацією.
Для того, щоб опікунські сім'ї приносили максимальну користь підліткам, які виховує в цих сім'ях, необхідно надавати матеріальну і педагогічну допомогу опікунам, а також здійснювати контроль за цілеспрямованістю використання виділених коштів.
Необхідно організовувати для опікунів різні семінари, які допомагали б їм правильно підходити до виховання дітей-сиріт, адже підліток - це порожня посудина, який наповнюється тим, що бачить навколо себе, а підліток-сирота - це психологічно травмований дитина, що вимагає собі пильної і чуйного уваги з боку оточуючих його близьких йому дорослих людей.
Сім'я може виступати в якості як позитивного, так і негативного фактора виховання. Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім самих близьких для нього в сім'ї людей не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується стільки про нього. І разом з тим ніякий інший соціальний інститут не може потенційно завдати стільки шкоди в вихованні дітей, скільки може зробити родина.
2. Красницька, К.О. Розвиток сімейних форм влаштування дітей-сиріт у Росії [Текст] / К. О. Красницька / / Дитячий будинок. - 2004. - № 2. - С. 5-8
3. Кучинська Є.В. Ставлення до соціального середовища у неповнолітніх правопорушників з корисливою орієнтацією / / Питання психології. - 1996. - № 4 - з 55-62.
4. Пашина А.Х., Рязанова Є.П. Особливості емоційної сфери вихованців і працівників дитячого будинку / / Психологічний журнал. - 1993 - Т.14, № 1. - Із 44-52.
5. Соловйова Ю.В. Особливості інтелекту дітей, що живуть в різних соціокультурних умовах / / Світ психології. - 2002 - № 1. - З 73-83.
6. Соціальна психологія в сучасному суспільстві: Навчальний посібник для вузів / Т.Л. Алавідзе, Т.М. Андрєєва, А.І. Донцова і ін; Під ред. Т.М. Андрєєвої, А.І. Донцова. - М.: АспектПресс, 2002. - 335 с.
7. Соціальна психологія. Навчальний посібник для вузів / сост.: Р.І. Мошканцев. - Новосибірськ.: Сибірська угода.: М.: ИНФРА-М, 2001. - 408 с.
Зміст
Введення. 3
1. Характерні риси підліткового віку. 5
2. Дослідження функціонування опікунських сімей. 6
3. Вплив соціальних умов на психіку підлітка. 11
Висновок. 13
Список літератури .. 15
Введення
Сучасні умови життя, актуализирующие для всіх членів і верств суспільства проблему виживання, істотним чином впливають на підростаюче покоління.Проблема соціального сирітства в нас в країні особливо загострилася у зв'язку з несприятливою соціально-економічною ситуацією. Незмінно залишається найвищою з початку 90-х років число дітей, позбавлених батьківського піклування.
Соціальне сирітство породжує ряд нагальних проблем у системі освіти. Це й пристрій сиріт у дитячі будинки, у прийомні сім'ї, сім'ї опікунів. В даний час наша система освіти орієнтована як на надання допомоги дітям і підліткам, позбавленим батьківського піклування, так і на профілактику соціального сирітства.
Відповідно до аналізу статистичних даних в Росії з кожним роком збільшується кількість дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків
За даними офіційної статистики на кінець 2004 року в РФ налічувалося близько 867 800 дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків. Щороку їхня кількість збільшується в середньому на 100 тисяч осіб (один, 5).
Як у Росії в цілому, так і в Білгородській області соціальні сироти становлять абсолютну більшість дітей, які залишилися без піклування батьків (95%), причому в 60% випадків вони були народжені матерями у віці від 16-ти до 1919-ти років
В даний час в РФ з числа виявлених дітей прямує:
- До установ для дітей, які залишилися без піклування батьків - 30%;
- Під опіку та піклування - 50%;
- У прийомні сім'ї - 9%;
- На усиновлення - 7%;
- У сімейні виховні гурту - 0,5%
У Росії спостерігається різке зростання числа установ для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків: за останні три роки відкриті 202 установи для дітей з інтелектом норма і 23 установи для дітей з відхиленнями у розвитку.
Проблема деінституалізації (перехід від установ для дітей, які залишилися без піклування батьків, до сімейних форм пристрою) за останні роки набула особливої актуальності. Цей процес важливий як для суспільства у цілому (не потрібно будувати нові сирітські установи і витрачати чималі кошти на їх утримання), але найголовніше, приносить неоціненну користь самим дітям.
1. Характерні риси підліткового віку
Головний зміст підліткового віку становить його перехід від дитинства до дорослості. Всі сторони розвитку піддаються якісної перебудови, виникають і формуються психологічні новоутворення. Цей процес перетворення і визначає всі основні особливості особистості дітей підліткового віку, а отже і специфіку роботи з ними.Залежно від конкретних соціальних умов, культури, тих традицій, які існують у вихованні дітей, цей перехідний період може мати різний зміст і різну тривалість. У теперішній час, в умовах нашої країни цей період розвитку охоплює приблизно вік з 10-11 до 14-15 років, співпадаючи в цілому з навчанням дітей у середніх класах школи.
Найчастіше труднощі підліткового віку пов'язані із статевим дозріванням як причиною різних психофізіологічних і психічних відхилень. Під час бурхливого росту та фізіологічної перебудови організму у підлітків може виникнути відчуття тривоги, підвищена збудливість, депресія, багато хто з них часом починають відчувати себе незграбними, незграбними через неспівпадіння темпів росту різних частин тіла і різкої зміни його пропорцій і т.п.
В результаті в цьому віці ми зустрічаємося з найбільшою кількістю так званих "важких" дітей. Але навіть абсолютно здорових підлітків характеризує гранична нестійкість настроїв, поведінки, постійні коливання самооцінки, зміна фізичного стану і самопочуття, ранимість, неадекватність реакцій.
Л. С. Виготський ключовою проблемою цього періоду називав проблему інтересів підлітка, коли має місце руйнування і відмирання колишніх груп (домінант) інтересів і розвитку нових. До них він відносив "егоцентричну домінанту" (інтерес підлітка до власної особистості), "домінанту дали" (домінування широких інтересів, спрямованих у майбутнє, над сьогоднішніми поточними інтересами), "домінанту зусилля" (потяг до опору, подолання, вольовим зусиллям, що нерідко виявляється в упертості, протесті, хуліганстві), "домінанту романтики" (прагнення до невідомого, ризикованого, героїчному). Поява нових інтересів призводить до перетворення старої і виникнення нової системи мотивів, що змінює соціальну ситуацію розвитку підлітка. Зміна соціальної ситуації розвитку веде до зміни провідної діяльності, результатом якої стає нові психологічні новоутворення підліткового віку, до якого відносять і самосвідомість особистості.
2. Дослідження функціонування опікунських сімей
У лабораторії соціального сирітства НДІ дитинства РДФ (кер. - М. П. Іванова) протягом ряду років було обстежено більше 800 сімей опікунів в різних регіонах Росії. Результати обстеження дозволяють зробити висновки про можливості опікунів створити належні умови для виховання дітей, а також про самопочуття дітей у цих сім'ях.Опікунами в переважній більшості стають бабусі дитини (88%), у меншому (12%) - дідусі. Сторонніх громадян серед опікунів не більше 2%. Звідси випливає, що опіка склалася як форма влаштування дитини в сім'ї родичів, які не хочуть залишити його в біді, віддати в інтернат. Найчастіше опікун є пенсіонером (20% старше 70 років, 40% від 50 до 60 років.) А це означає, що в масі своїй опікунські сім'ї потребують постійної індивідуальної підтримки і допомоги, навіть якщо вони про це не просять. Це повинна бути і матеріальна підтримка, особливо сімей, де діти не отримують допомогу, так як тільки близько 30% опікунів сказало, що не потребує допомоги. Майже 40% обстежених сімей живуть в крайньої бідності. У дітей немає умов для ігор, занять, немає навіть нормального харчування. Відзначається дуже бідна обстановка в квартирах, мінімум одягу. Іноді навіть діти сплять разом з бабусями, оскільки немає коштів для покупки ще одному ліжку.
Подібне положення ускладнює соціальної адаптації, породжує тривожність і песимізм у опікунів, невпевненість в собі у дітей, які соромляться своєї бідності, відчувають глузування з боку однолітків. Майже всі підлітки змушені йти в ПТУ. Так як немає можливості і підтримки для отримання більш якісної освіти.
Глибоко літні люди приймають під свою відповідальність підлітків від 8 до 1917 років (69%), дітей від 4 до 7 років (32,4%), і зовсім маленьких - до 3-х років - (20%). Велика кількість підлітків у молодшому підлітковому та підлітковому віці, визначених на опіку, підтверджують, що це ознака соціального сирітству, причому з досить пізнім виявленням, коли вже школа піднімає тривогу і таємне стає явним. Зрозуміло, що фізичний та моральний стан таких дітей нижче всякого рівня. Вони мають затримки психічного, емоційного, мовного розвитку. Причому, ці затримки та відхилення у розвитку не однакові. Іноді соціальна компетентність набагато перевершує інтелектуальну і емоційну.
Необхідно відзначити ще один тривожний факт - вік бабусь опікунів рік від року молодшає. В останні роки опікунів від 40 до 60 років стало 50%. Це означає, що вони самі рано втрачають своїх дорослих дітей (в основному, дочок, які або стають алкоголічками, перебувають у невідомості і т.д.) Причому деградація батька не перетворюється на трагічну подію для дитини до тих пір, поки жива чи не п'є мати. А коли зникає материнська турбота, дитина стає сиротою. У цьому випадку дитина, маючи закріплене житло, по суті користуватися ним разом з опікуном не може, тому що до цього не привертає створилася там обстановка (пияцтво, асоціальний спосіб життя, розбиті, зруйновані квартири) На жаль, в таких умовах діти живуть досить довгий час.
У 20% причиною встановлення опіки є смерть одинокої матері. При цьому є батько, не позбавлений батьківських прав, який створив іншу сім'ю, дуже благополучний, але не бажає піклуватися про дитину від першого шлюбу.
Опіка встановлюється в три рази частіше (71%) над однією дитиною. Мабуть, якщо дітей більше, то бабусі не погоджуються на опіку. І діти визначаються в установу.
Звертає на себе увагу значне число опікунів, яким необхідна підтримка, порада, консультація, реальна допомога з боку педагогів, вихователів, спеціалістів органів опіки. Тобто опікунською сім'ям з багатьох причин потрібно грамотний супровід, якого поки відносно цих сімей не організовано. А в наявні Центри допомоги сім'ї опікуни не звертаються через низьку соціальної компетентності.
Найважливішим показником адаптації дітей є прийняття ними свого минулого, позитивне ставлення до кровним батькам, колишньої сім'ї. І безсумнівно, що в опікунській сім'ї своїх родичів діти знають все про своїх батьків. На жаль, часто бабусі й дідусі, не вибираючи виразів, прямо визначають поведінку їхніх дочок (80%). Інші 20% дітей, особливо маленькі, не знають усієї правди і вважають, що «мама у відрядженні», «поїхала заробляти гроші», тоді як насправді вона перебуває в місцях позбавлення волі або просто покинула дитину. Опікуни не намагаються підтримувати реальні стосунки дітей з їхніми батьками. Багато діти самі не хочуть з ними зустрічатися, відносяться до цих спроб негативно.
Особливу групу складають сім'ї (8%), в яких опікуни з дитиною продовжують жити разом з батьками. У таких сім'ях виникають значні проблеми: питущі батьки живуть на пенсії опікунів або дитячі посібники. У таких сім'ях соціальна адаптація дітей утруднена напруженою обстановкою, коли діти бояться своїх батьків, відчувають жорстоке поводження. Іноді травмуючим фактором є проживання з психічними хворими батьками.
Одним з показників соціальної адаптації дітей є успішність у здобутті освіти. Опитування показало, що дошкільнята відвідують дитячий сад, а школярі в 82% влаштовані в школи та школи-інтернати. Додому вони приходять тільки на суботу та неділю. Тобто, по суті, це і є приховане соціальне сирітство. Більш старші діти вчилися в ПТУ, аби 1 людина вступив до ВНЗ. Серед учнів початкової школи 7% - відмінники, але коштів для додаткової освіти немає. Більше 50% дітей навчаються без бажання, деякі заявляють, що ненавидять школу. Майже всім погано дається математика та англійська. Отримати допомогу будинку від своїх опікунів вони не можуть.
40% дітей відвідують безкоштовні гуртки. Роблять це з задоволенням і бажанням. 60% не ходить на гуртки, та й ходити не хоче.
Важливо зрозуміти, наскільки дітям подобається жити в сім'ї опікуна. Їхні відповіді показують, що 86% подобається жити в сім'ї, інші незадоволені таким життям за різних причин. Більш прохолодно до престарілим опікунам відносяться підлітки, які шукають вже собі значущих людей у своєму оточенні поза сім'єю.
Емоційний стан дітей визначається характером спілкування зі старшими, тими заохоченнями і покараннями, які застосовуються щодо підопічних. Заохочують (67%) за допомогу по будинку і успіхи у навчанні, хвалять рідко, мало. Заохочення виражається в покупці солодощів, подарунка. Карають (55%): лають, не пускають гуляти, не дозволяють дивитися телевізор і т.п. У 6% родин застосовуються фізичні покарання: карають ременем, б'ють.
Радісною подією є день народження, який відзначають у 87% сімей. Форма святкування традиційна: застілля з родичами, хоча діти задоволені - їм приносять подарунки. Опікуни при опитуванні намагалися намалювати більш благополучну картину у відносинах з дитиною, ніж це є насправді. Існуючі проблеми у відносинах опікуни не вважають занадто серйозними. Однак було виявлено, що в 11% сімей відносини між батьками та дітьми напружені, відсутній нормальний емоційний контакт, часті сварки. У 12% сімей відносини відверто погані, мають місце скандали і навіть бійки. У багатьох сім'ях опікуни п'ють.
Всі ці обставини не можуть не впливати на формування уявлень дітей про своє майбутнє. Майбутнє всі підлітки і їхні опікуни пов'язують тільки з навчанням або роботою. Більшість дітей розуміють, що для них найбільш реально - вступити після 9 класу в училищі, щоб потім отримати хорошу роботу, яка дозволить вступити до ВНЗ. Хоча точно сказати, ким він хоче бути і куди буде надходити, підлітки не можуть. Думка опікунів та вихованців розходяться у 30% випадків. Ще 30% опікунів взагалі не втручаються в плани вихованців, навіть не знають про них. У 5% опікуни негативно ставляться до майбутнього підлітка, вважаючи, «йому б тільки гуляти, та мати грошей побільше». Самі діти теж стурбовані нестабільністю свого життя («залишуся на другій рік, дід віддасть в інтернат»). Власні плани в особистому житті пов'язані з майбутньою сім'єю і окремим від опікунів проживанням. Деякі діти мріють про те, що візьмуть до себе батька, матір.
Проведене дослідження показало, що в опікунських сім'ях існують специфічні проблеми, які ускладнюють соціальну адаптацію дітей. Серед них - похилий вік опікунів, погане психо-фізичний стан, матеріальні труднощі, не дозволяють дітям здобути якісну освіту, розвинути здібності та інтереси. Не справляючись з вихованням, бабусі вибирають потворствующая гиперпротекцию і гиперопеку. Діти рано дорослішають і беруть на себе відповідальність за своїх старих опікунів. Ці проблеми згладжуються, якщо в сім'ї опікунів є більш молоді родичі: тітки, дядьки, старші сестри і брати.
Особливу групу дітей складають діти недавно поміщені під опіку і пережили смерть батьків. Опікуни не знають, як допомогти дитині, часто неправильними діями посилюють його стан.
Великий інтерес представляє група неспоріднених опікунських сімей. Якщо родичі найчастіше беруть від безвиході, від того, що незручно перед людьми, з жалю, то сторонні люди хочуть допомогти дитині, зробити добру справу, усунути несправедливість. Такий тип мотивації передбачає прийняття та більш старших дітей і не зовсім здорових. Такі мотиви допомагають впоратися з труднощами і проблемами, що виникають з дитиною. На жаль, у нашому суспільстві неспоріднена опіка ніяк не пропагується.
Ставлення до опікунів - родичам швидше засуджує: не змогли виховати добре своїх дітей - виховуйте онуків. Можливо, така позиція визначає і той факт, що ці сім'ї не мають підтримки і допомоги в процесі свого існування. Хоча як показує обстеження, психологічної корекції та реабілітації гостро потребують діти. Опікуни повинні відчувати, що їхні дії постійно контролюються, що вони завжди можуть отримати допомогу і підтримку від фахівців. Однак, супровід опікунських сімей не організовано. Хоча саме ці сім'ї і діти потребують допомоги психолога: і в період входження в нову сім'ю, і при роботі з тривожністю, страхом самотності, туги дитини.
3. Вплив соціальних умов на психіку підлітка
«Погані соціальні умови, безумовно, впливають на психіку і мозок людини, - заявила директор науково-дослідного центру« Дитяча нейропсихологія »Анастасія Сунцова. - Негативна соціальне середовище накладає певні обмеження на дитину. Під їх впливом він не може розкрити свої здібності й реалізувати таланти, дані природою. Відповідно, ті ділянки мозку, які відповідають за ці здібності, не розвиваються ».«Не так давно німецькі та російські вчені проводили дослідження, в ході якого з'ясувалося, що інтелектуальний розвиток особистості дуже сильно залежить від одержуваної в дитинстві любові оточуючих. Ось чому більшість вихованців дитячих будинків поступаються в інтелектуальному розвитку благополучним дітям ». Вчені розділили дітей на дві групи. Одні діти були поміщені в сприятливі, майже тепличні умови, а інші - у звичайні. Через якийсь час з'ясувалося, що показники інтелекту дітей з першої групи зростають випереджаючими темпами.
Отже, бідність дійсно руйнує мозок. Але чому в такому випадку дуже часто в житті ми бачимо, як складні умови стають позитивною мотивацією? Багато знамениті люди виховувалися в бідних сім'ях. По-перше, не треба ставити знак рівності між матеріальною забезпеченістю і психологічним фоном в сім'ї. Все-таки саме фон в основному впливає на особистість і на її розумові можливості. По-друге, успішність у суспільстві аж ніяк не означає обов'язково високий інтелект. Найчастіше діти, які мають видатним талантом, за базовими ознаками інтелекту сильно програють своїм одноліткам.
Психологи вважають, що не варто плутати і два таких поняття, як розумовий розвиток та соціальна адаптація.
Висновок
Сумно відомо, що існує особлива і, на жаль, досить численна категорія членів нашого суспільства, представники якої живуть в умовах так званої «психічної субдепріваціі», в результаті якої відбувається певне викривлення розвитку особистості. Мова йде про дітей, позбавлених у тому чи іншому віці батьківської опіки і знаходяться в будинках дитини та дитячих будинках. Для того щоб стати повноцінною особистістю, дитина повинна виховуватися в емоційно теплою і стабільній обстановці. Якщо емоційний контакт з близькими дорослими або оточуючими людьми порушений, дитина живе як би на «ворожій» території; обставини пригнічують його, його очікування щодо майбутнього песимістичні, він постійно відчуває себе слабше інших, нелюбом. В результаті у нього розвиваються дуже низька самооцінка, почуття неповноцінності. Виникла в дитинстві невпевненість у собі, як правило, стає стійким утворенням, свого роду характеристикою вихованців дитячого будинку.Дослідження показали, що люди, у яких в ранньому онтогенезі був порушений емоційний контакт з оточуючими, в середньому віці (близько 30 років) важче пристосовуються до середовища, частіше виявляють невротичний симптоми і, як правило, не здатні до спільної діяльності.
Психічне, в тому числі й емоційне, розвиток дітей пов'язано з характером міжособистісних відносин їх з дорослими - батьками, вихователями, вчителями, опікунами і т. д.
У дитячих будинках діти відчувають дефіцит у спілкуванні з дорослими, тому опікунська сім'я з цього боку безсумнівно грає позитивну роль на розвиток підлітків. Проте, соціальне становище опікунів, яке склалося в Росії на сьогоднішній день залишається негативною стороною впливу опікунської сім'ї на розвиток дитини. У дітей розвивається почуття неповноцінності, невпевненість у собі, низька самооцінка. Нерідко це штовхає підлітків на вчинення злочинів з корисливою орієнтацією.
Для того, щоб опікунські сім'ї приносили максимальну користь підліткам, які виховує в цих сім'ях, необхідно надавати матеріальну і педагогічну допомогу опікунам, а також здійснювати контроль за цілеспрямованістю використання виділених коштів.
Необхідно організовувати для опікунів різні семінари, які допомагали б їм правильно підходити до виховання дітей-сиріт, адже підліток - це порожня посудина, який наповнюється тим, що бачить навколо себе, а підліток-сирота - це психологічно травмований дитина, що вимагає собі пильної і чуйного уваги з боку оточуючих його близьких йому дорослих людей.
Сім'я може виступати в якості як позитивного, так і негативного фактора виховання. Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім самих близьких для нього в сім'ї людей не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується стільки про нього. І разом з тим ніякий інший соціальний інститут не може потенційно завдати стільки шкоди в вихованні дітей, скільки може зробити родина.
Список літератури
1. Корнєв, П.О. Дослідження функціонування опікунських сімей / / Социс. 2004. № 4. - С. 11-13.2. Красницька, К.О. Розвиток сімейних форм влаштування дітей-сиріт у Росії [Текст] / К. О. Красницька / / Дитячий будинок. - 2004. - № 2. - С. 5-8
3. Кучинська Є.В. Ставлення до соціального середовища у неповнолітніх правопорушників з корисливою орієнтацією / / Питання психології. - 1996. - № 4 - з 55-62.
4. Пашина А.Х., Рязанова Є.П. Особливості емоційної сфери вихованців і працівників дитячого будинку / / Психологічний журнал. - 1993 - Т.14, № 1. - Із 44-52.
5. Соловйова Ю.В. Особливості інтелекту дітей, що живуть в різних соціокультурних умовах / / Світ психології. - 2002 - № 1. - З 73-83.
6. Соціальна психологія в сучасному суспільстві: Навчальний посібник для вузів / Т.Л. Алавідзе, Т.М. Андрєєва, А.І. Донцова і ін; Під ред. Т.М. Андрєєвої, А.І. Донцова. - М.: АспектПресс, 2002. - 335 с.
7. Соціальна психологія. Навчальний посібник для вузів / сост.: Р.І. Мошканцев. - Новосибірськ.: Сибірська угода.: М.: ИНФРА-М, 2001. - 408 с.